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June 03 坐车 走出河海校门，朝马路对面望了一下，要坐的那路公交车正驶入站台，晕，又晚了。果然，走在天桥上，眼睁睁地看着那辆车“绝尘而去”。心里懊恼不已，因为这路车特别少，一般要15-20分钟一辆，错过了这一趟，就意味着要多等15-20分钟。如果早上没有在床上赖那两分钟，如果我洗漱的速度快一点，如果买早饭的时候我上前一点，让老板提前一个给我做，如果我在路上紧走两步......总之就是，如果我能提前两分钟到站台，就不会站在这里想这些“如果”。很有趣的现象，提前两分钟=避免拖后15分。看起来是不能划等号的，但生活就是这样，错过了，就要用更多来补偿。
在校门口的站台等车回来，10多分钟了，还没来，火了，难道刚刚开走一辆不成？决定走几分钟路去另一个公交车站坐别的车，走之前看看车来的方向，没有车的影子，走吧。在走了不到一百米要转弯的时候，发觉要等的那辆车已从身后赶来，不过也就是一两分钟的时间。如果我再坚持一会......
生活永远都是这样，充满了不定数，要想坐上合适的那辆车，就要抓住能抓住的，做好能做好的，不要存侥幸心理，不要犹豫不决。这是，坐车的所想。 April 15 你能毫不犹豫的说"会"吗？ 问一个同学：“如果回到三年前，你还会读研吗？”
“会啊。”
“如果现在是大四，你还会读研吗？”
“会啊。”
然后他反问我：“你会吗？”我说我不知道。
如果对在读的研究生做一个调查，不知道有多少人能毫不犹豫的回答“会”，又有多少人回答“不知道”。
的确，从很多方面来说，研究生比本科有优势，工作比本科也会好一些——对我们专业来说。但是，三年的所得，与三年的付出—— 时间、经历等等等等相比，是不是值得呢？研究生教育，从我们身上索取了什么，又给予了我们什么？
如果我仍是在QFSD学的ET专业，应该还是会考的，现在，我只能这么说。
为什么要读研呢？是为了提高自身的素质与能力？是为了取得相应的学历学位，进高校找个稳定的工作？是对本学科的热情，想继续做研究？还是，为了找一个，起点高一些的工作？
在即将结束研究生生活的时候，面对这个问题，你能毫不犹豫的说“会”吗？ March 26 最可能毁掉中国教育的是不知道如何教学生 转自德风园。感觉作者的观点稍有些偏激，就我个人来说，我觉得中学、小学时很多东西还是有用的。但是教给学生什么，如何教他们，确实是摆在教育研究者面前的问题，尤其在基础教育阶段。课程改革进行了一次又一次，最终，会改成什么样子呢？最终，能解决这个问题吗？
近日，教育部官员与网友交流大家关心的众多问题时表示，对于“教育产业化”现象，教育部一开始就反对，教育产业化会毁掉中国的教育。
产业化确实导致了学费猛涨，导致了一部分孩子因为贫穷而失去学习的机会，但产业化确实促进了中国教育场所在数量上的突飞猛进，王先生说入学率增加，多少也得益于产业化。其实绝大多数的中国家长，他们可以住最简陋的房子，他们可以得了病硬挺着不去医院，但他们会竭尽全力送孩子去尽可能好的学校。产业化的结果，圆了更多家长让孩子成为大学生的梦。
我绝不是为产业化辩护，事实上，我是坚决反对教育产业化的。任教育产业化，是一个国家放弃了对国民的基本责任。但比之产业化，我觉得中国教育的最大问题是不知道教学生学什么！我们是怎样教学生的呢？我们设定了一块模板，模板内填充着各种稀奇古怪的远远脱离于这个时代的标准。然后，我们用这块模板去过滤所有的学生，从小学、中学、大学一路过滤下去，直到将所有学生变成标准模块或者准标准模块。产业化并不可能阻挡绝大多数孩子入学，但几乎所有的中国学生，被迫以不合理的方式学习所有课目，而其中很多课目本身还不适合，这是多么可怕的事啊。入学而学不到最应该学到的东西，这才是对教育的毁灭性打击！
我们的孩子学母语，不是为了掌握准确使用母语清楚明白地表达自己思想的能力，而是要从一段段文字中找出莫名其妙的中心思想，然后学习如何围绕某种宏大的中心思想堆砌虚伪的文字；我们的孩子学历史，却不可能对任何历史事件发表自己的看法，他能否拿到高分，取决于是否能牢记别人强加给他的也许他不认同的评价；我们还教给他们所谓正确的思想，将人类历史中那般灿烂光辉的思想天空阉割得只剩下半轮残月后塞给他们。
我们的教育也分为小学、中学、大学及以上的各个阶段，我们整个教育的目的就是为保证相对少的一部分学生进入高阶段，为此，那些不能进入高阶段的学生都被牺牲掉了，他们顶多就是能掌握一些与现实生活不沾边的奇怪知识。我们可否想到，我们首先要保证的，是在任何一个阶段内，培养孩子的独立思考能力，并告诉给他，作为一个现代社会公民所应该享有的权利和应该承担的义务。
我们不知道哪些东西是每一个学生都应该深入学习的，哪些东西不是每个学生都需要深入学习的。所以，我们明知道绝大多数的孩子将终生只与母语打交道，我们却强迫他们意识到，通过英语考试比什么都重要；所以，我国学生在中等教育阶段就要普遍学习艰深得不合情理的自然科学知识。而那些过于深奥的东西，本来可以通过选修课的形式让那些真正感兴趣的学生学好就行了。其实，这种广种薄收式学习的效果并不好，即使在自然科学方面，我们有比外国同龄人普遍更优秀的小学生、中学生，但是，我们很少有与人家相抗衡的同年龄段的科学家。由此造成了另一个令人痛心的结果，我国的学生，基本上缺乏社会科学素养，缺乏独立思考能力，缺乏个性。
我们不再是一个封闭的国家，我们国家敞开胸怀面向世界几十年了，我们的教育，却依然在一个封闭、僵死的空间内运行，甚至没有这方面的改革预案，说失败，莫此为甚。
将中国教育比作一棵树，我们的教育宗旨是什么；我们以何种方式教育学生，使之成长为一个现代意义上的社会公民才是主干，而如何保证尽可能多的孩子有机会享受更高等的教育，如何将学校从行政体系中解脱出来，如何强化从业者的职业道德意识就是这棵树的主要枝条。我们当然要尽可能防止任何一根枝条扭曲，但我们更要防止那主干彻底断裂。我们不能因为任何一根枝条在特定时刻的突兀而忘却了主干的存在，我们更不允许任何一个人用枝条去掩盖主干的存在。
总体言之，中国教育真的是失败的，中国教育的失败绝不仅仅只是产业化或者高收费。改革而未触及根本，则改革也只能说是失败的。一年、两年、很多年，如果我们继续这样教学生，纵然是实现了小学至大学阶段的免费教育，中国的教育改革依然是失败的，而且是彻头彻尾的失败。 March 07 教育与买衣服 中午在外边，旁边的人在看报纸，瞥过去一眼，竟然看到如此标题：
教育如同买衣服
有钱就能买到好的
教育部提醒家长根据实际情况选择教育消费
实在是很吃惊，教育的问题， 能简单地说是消费的问题吗？如果能，卖方是谁？根据什么计算成本？买方有什么权益保障？只要有钱，就可以获得好的教育机会？ March 05 中美顶尖高中生对比令人震撼（转） 前不久，中央电视台《对话》节目邀请中美两国即将进入大学的高中生参与。其中，美国的12名高中生都是今年美国总统奖的获得者，国内的高中生也是被北京大学、清华大学、香港大学等著名大学录取的优秀学生。
整个节目中的两个环节因为中美学生表现的强烈对比，令人震撼。
他们几乎一致地选择了真理和智慧, 而我们选择了财富和权力。
在价值取向的考察中，主持人分别给出了智慧、权力、真理、金钱和美的选项，美国学生几乎惊人一致地选择了真理和智慧。他们有的这样解释，如果我拥有智慧，我掌握了真理，相应我就会拥有财富和其他东西。而中国高中生除了有一个选择了"美"外，没有一个选择真理和智慧，有的选择了财富，有的选择了权力。
中国学生直奔权力和财富这样的结果，忽视了如何实现的过程，不去思索实现这些目标的途径。我们文化中的官本位在他们的观念里已根深蒂固，社会上对于金钱的过分热衷追逐深深地影响着他们。我们的孩子的选择清楚地映照出了我们的文化传统和社会环境的一些劣根性。
我们吟诗弄赋，他们脚踏实地。
接下来的环节是制定对非洲贫困儿童的援助计划。首先由中国学生阐述。我们的孩子从中国悠久的历史入手，从歌颂丝绸之路、郑和下西洋，到吟咏茶马古道，然后有人弹古筝，有人弹钢琴，有人吹箫，三个女生大合唱，一人一句，一会又是一个人深情地背诵，然后是大合唱。最后对非洲的援助计划轻描淡写地一笔带过。只说组织去非洲旅游，组织募捐，还去非洲建希望小学。整个感觉是一个大扫帚，后面拖个小尾巴。
有一个留美的华裔作家发问，你们募捐，要我掏钱出来，首先你的整个援助计划得打动我，我还要知道我的钱都花在什么地方，我捐出去的每分钱是不是都真正发挥作用了。我们的学生对于这样的问题面面相觑，谁也回答不出来。
美国高中生的方案，则是从非洲目前的实际情况，从也许我们都想不到的非洲社会生活的方方面面，包括食物、教育、饮用水、艾滋病、避孕等一些看起来很细小的实际问题入手，每一项，做什么，准备怎么做，甚至具体到每项的预算，而那些预算竟然准确到几元几分。每个人分工明确，又融成一个整体，整个计划拿来就可以进入实施阶段。
与美国学生的成熟干练稳重不同，从节目表现的东西来看，中国学生完全与社会实际脱钩，眼光局限，而且欠缺整体意识，除了才艺展现，就是书本上的知识。
经过这两个环节，使人无由的悲愤：当中国学生该展现出理想和精神的崇高的时候，他们要追逐金钱和权力；当中国学生该立足实际，脚踏实地解决问题的时候，他们又吟诗弄赋，在实际问题的外围不着边际地轻轻飘浮。我们到哪里寻找既有理想，又能做事的公民？
其实对第二个环节，我并不十分意外，因为似乎现在一说到“素质教育”，就是唱歌、跳舞、弹钢琴等等，我们还没有真正的做好素质教育。但是第一个环节出现的情况真的是让我震惊了，为什么现在的孩子是这样？我们真的要想一想，到哪里寻找“既有理想，又能做事的公民”？ February 23 不知道怎么说 晚上，师妹问我：“师姐，你那些QQ表情是什么意思啊？”一句话问得我莫名其妙。她解释说：“你PPT里的。”哦。她这学期要上课，把我上学期的PPT拿过去。她说的QQ表情是传播理论里，我用来说明语言符号和非语言符号的不同作用时用到的。还有一张图片，是以”饥荒“为主题的，一只黑瘦的小手被一只白白胖胖的大手握住，也是讲图像的表现力的，结果被理解为说明传播中的”共同经验原理“......
有的时候，我们觉得，拥有了很多资源，但是，你有没有正确地理解，合理地运用？ January 05 监考 曾经一直认为作弊是很可耻的行为，也曾很“原则”地不肯“帮助”别人（也可能是因为胆小吧）；曾经对考试划范围不屑一顾，现在，我给学生划过范围，又要监考别人了。
监考老师是两个，另外一个，我只知道是体科院的。考试前，班长问怎么坐，我说按学号吧。学生坐好之后，一位老师（后来知道是巡考的）过来对我说，要先“清场”，于是所有的书包、课本、复习资料都放在了前边。体院的老师来了，调整座位（把两排隔得远一些），然后命令围巾手套全都要摘掉，两手只能放在桌面上——还真是第一次见这样的阵势，以前和学生聊天的时候，他们说我还不肯相信。（考完试后，才知道那个老师是他们的辅导员。他说，我们的学生一定要我们自己来监考，要求严一点才行）。
考试的过程中，一直在想，对于他们这些大部分时间泡在操场上上“术课”，很少踏踏实实坐下来看书的学生，考这样的试，实在是有点为难；而这样的考核，对于他们来说，又有多大的现实意义—— 虽然我一直认为学习任何方面的知识都会对自己的人生有益，也因此非常喜欢那些认真好学的学生；又怎么样，才能不让他们把考试作为一种负担，一种折磨呢？
突然发现，现在在我的意识里，他们抄袭之类的行为似乎不再那么不可原谅。Is it I that have changed? January 02 原来缺点无时无刻不在影响你 下午在机房待得头晕，老师兼师兄喊我去打羽毛球。四个人，打不怎么规则的双打。发现，缺点连在打球时都影响你。明明向前走一步或者跳一下就能接住的球，总是被我给错过。同伴一直在提醒我，你要动起来。是，我一直都是很被动的。
还有，反应速度，两个人的分工和合作，相互之间的体谅和鼓励，原来问题这么多......
January 01 了解 何为“了解”？已经没有查汉语词典的习惯了，去看了下英语翻译，借助英语了解汉语，呵呵。
know、understand、gain an insight into......这些竟然都能翻译为“了解”。
know是很容易的，understand就不那么好说了，更别提gain an insight into了。
“了解”就是这样，说简单就简单，说复杂就复杂。也许自认为很了解了，殊不知仅仅是停留在know上；也说不定不知不觉中，已经gain an insight into了。 December 31 新年快乐 2005年的最后一天，有人说是鸡年的最后一天，其实是不确切的，我自己也不想承认。总想紧紧抓住鸡年的尾巴，毕竟，又要大一岁了。
今天上了最后一节课，想想31号让他们再来上课似乎是有点不人道，于是答应了他们回家的请求，把所有的内容都在上一节课结束，这一节，就答疑吧。学生来的不多，就考试的事情问了几个问题，然后就和他们聊天。
5号考完试，这门课就正式结束了。回头想想，将近20周的课程似乎没有带给我很大的成就感。收获是有，比如站在讲台上不再那么不知所措；比如把这门课的内容又重新梳理了一遍，自己做学生时不求甚解的东西不得不弄个通透；比如和几个学生还是混得比较熟。但是缺点还是很多，容易紧张，声音小——上课前总是学生替我说一声“上课了”，对课堂的掌控能力，灵活应变的能力非常欠缺。最大的缺失应该在于，和学生的交流比较少，尤其在开始，尤其在课堂之外。可能和我的性格有关吧，真希望能重新来一遍，一定会比现在好。但是，时间会重来吗？不会。
下午在机房，同学突然问我在家里是不是老大，得到否定的回答后说，觉得我像是老大。没仔细去想是褒是贬（老气横秋亦或是成熟懂事？），只是想了一下，自己为什么会给别人这样的印象，总觉得，很多时候，我是被照顾的人。忽然想起高中一个同学写给我的话，说我是“矛盾的综合体”，并举了很多来说明，一直认为那是迄今对我认识最透彻也分析最透彻的一个，现在仍是，只是似乎越来越往那些负的方面发展，却把那些值得珍惜的品质丢的越来越多。
2005年的最后一天，就拿它做一个简短的总结，祝愿所有的人新年快乐，更祈祷自己有一个快乐而丰富的2006。 December 04 回过头来看 祝老师带回一些关于《教程》的意见，让大家分开再重新看看。我拿了最熟悉的二、七两个模块来看，开始还不以为然：已经看过数不清多少遍了，还能看出什么错误来不成？
但是，结果却让我大跌眼镜：描述不清楚的，有歧义的，甚至还有一些小错误。我知道我一向挑剔，有些我认为是问题的地方可能根本称不上问题。但是，关键是，这两个模块，是挑剔的我看过不知多少遍的啊。
你是不是也有这样的经历呢？
看过的书，过些日子重新翻过，不管是对主题的把握，还是对细微处的理解，都会更深一步；
写过的文字，重新去看，不似当时的心境，虽仍会为当时的心情动容，却是从另一个角度来看，多了客观，少了冲动；
甚至说过的话，过些日子细细咂摸，也能品出别种滋味......
所以，不要走得那么匆忙，记得驻足回首。回过头来看，一定会有新的感悟和收获，也会发现当时未知的过失和错误。 November 25 焦虑 最近大概需要考虑的事情太多了吧，用一个词汇来形容现在的状态就是“焦虑”。虽然从来不像别人一样说个不休，但是还是能感觉得到。最明显的表现是每天晚上总要做很多很多乱七八糟的梦。前些天梦到去参加招聘会，走在半路才发现简历没有带，细细一想，竟然还没有打印，于是四处找打印社。昨天晚上又跟人家吵了一晚上的架，什么原因不记得了，反正都凶得要命。早上醒来躺在床上，觉得疲惫不堪。
正好看到一篇文章，沙鼠的焦虑，送给自己。 November 22 风格 看到叮咚的“回答这些问题吧，你会感到生活如此美好”，真有一种意气风发的感觉，像极了她平时说话。看她其他的日志，不管抱怨也好，叙述也好，都和平日十分一致。而看渐行渐远的日志，淡淡的叙述中总能透出一种说不出的美，虽然我和她没有直接接触，但是还是能感觉到她的别致和优雅。文字的风格是人的反映，看来真的没说错。
但是看我自己的日志，总是觉得一种忧郁（呵呵，别骂我哦，又是“无病呻吟”），有点“为赋新词强说愁”的感觉，但是，似乎一落笔就是这样的文字。难道，我在生活中也是这样的吗？ November 17 Inte未来教育案例评选 一个同学说：“我觉得那些老师才是真正的教育技术专家”，现在就是这样，我们这一群外行对专家们的作品指手画脚，真如我对刘老师所说：“自己都心虚”。
看了好多课堂实录，感想：
1、教师真是一个需要激情的职业，或者说事业。
2、设计好并不意味着课上的好，有些只是老师的一厢情愿（更别提我们，这些从没接触过实际，或者只接触了皮毛的所谓研究者了）
3、怎么算是合理地运用了信息技术呢？任务——探究——协作——展示——评价，这是所见的最多的模式。但是，我们理解了它的实质意义，能在实际中用，用好了吗？
4、Intel未来教育的本质，或者说精髓是什么？我们的老师在按照要求做了那么多的作业之后，弄清了吗？总觉得它越来越模式化。
觉得越来越迷茫，怎么算是上好了一节课？怎么能够一直上好课？ November 08 谁是对你影响最深的“网络人”“所谓的‘网络人’是指与他的交往绝大多数是在网络中，或者他对你的影响主要是来自网络交往，,这个人可能是你在网络中发现并一直关注的，也可能是现实生活中就认识，但他在网络中对你的影响要比在现实生活中大。‘"网络人’可能仅仅是真实人的‘一面’或者‘N面’，但至少他这"一面"深深的影响了你”。 这是飞翔鸟对“网络人”的定义，那么，谁是对我影响最深的网络人呢？ 如果从学术上来说，对我影响最大的应该是黎加厚老师，他的东行记让我认识了blog，也让我对专业有了更深的认识，并且看到了上海师大的同学的学习生活。但是东行记现在关闭了，而上面的很多东西我还没有细细地看，如果当初把所有的文章存下来，那我现在该是拥有多大的一笔财富。 而在交往方面对我有影响的，则是另一个人，叫他做“土不匪”吧。其实发现他的空间纯属偶然，每次退出msn的时候，页面上总会列出“更新的空间”，他的空间名字（土不匪哥哥的山寨）吸引了我，后来开始不断地去看，看一个70年代的人在广州的生活，听一个工作人的“闲话”。 虽然总有人说很多人在虚拟世界中的性格和现实生活中是截然相反的，但是我仍然觉得我在网络中的交往与在现实中很相似，比如看得很多，想得很多，但是很少会留言，也因此我的网络朋友非常少。而每次访问这个“梦里晴空”（还是用他的这个名字）的页面时，我都惊讶于他日志的访问数量和评论数量。后来，慢慢发现，这得益于他的交往能力，网络交往能力。比如，所有的留言他都会及时回复，比如，朋友的空间他会去访问，比如，加友情链接。现在他和“平凡的魅力”，和“子璇”，和“童童他妈”这些网络朋友似乎已经形成了稳定的交往圈，并且新的朋友越来越多。虽然到现在我仍不具有，或者说欠缺这种网络交往的能力，但是不能否认我所受的他的影响。 第三个人，我说是飞翔鸟，但是他否认自己属于“网络人”，既然如此，就暂时空缺吧。 September 19 幽幽中秋 晚上，大家在大草坪赏月，围了一圈。有人提议丢手绢，玩“说真话”的游戏。被拎到，问了一系列的问题。生性驽钝的我又不能像博士师兄那样，能够以“订婚之后”“结婚之前”的言辞来回答别人关于“什么时候结婚”“什么时候订婚”的问题。于是，被问得很是尴尬。其实，很明白他们想问的是什么，只是，对于自己还没想清楚的问题，从来都不愿意跟别人说，也不知道该怎么说。就像，对一件事，没有把握，绝对不会去做一样。
在朋友的blog上看到她说我总是挑她错误，还取笑她，又想起前些天她对我说“上帝创造你就是来打击我的”时“恨恨的”样子。我相信我是不会去取笑谁的，但也自知，很不懂得“委婉”，尤其是对那些自认为很熟悉的同学，甚至老师。暑假里，有几次对沈老师也是这样，很不知i天高地厚的样子，一直没有觉察，直到有了比较。想想自己怎么总是这样，有人说是批判性思维太强，有人说是处女座太追求完美，容不得有错误存在。大概，在生活里，不需要这样认真吧，不，是较真。也许，这就是我的缺点之一，太容易较真。让自己很累，别人也很不开心。
偶尔看到这样一句话：
向日葵告诉我：
只要面对着阳光努力向上
日子就会过得单纯而美好
就像这个小女孩一样。 August 15 人在上海这是第三次到上海，第二次因为学校的事情去，第一次待这么长的时间。和上一次一样，紧张忙碌。只是持续的时间更长一些。 只记得当时感触颇多，但是回头去写，却有点不知道从何入手。就把还留在脑子里的列出来吧。 （1 1、我们缺什么 后来的稿子变了很多很多，但是不可否认的是也越来越趋于完善和合理。先前的许多工作都被判了死刑，虽然心里很不舍，但是也确实反映了我们的差距。一直在想，比起人家，我们缺少什么，怎么造成的，能不能补救。似乎缺的很多，完全不是一篇日志能解决的事情。这个问题，应该思考。 （2 2、关于合作 这次的事情加入的学校越来越多，本来团体合作就有很多问题，比如意见的不统一，相互的沟通和交流等，现在有了时空的限制，表现得更为明显，尽管现代通讯是如此的发达。频繁的变动搞得人总想发火，同学说这是成长的过程。成长真的要这么痛苦？ 到这里要说说自己，一直习惯于一个人做事情，是个不会处理合作关系的人，要改，一个人能的能力毕竟是有限的。 （3 3、责任心 分工做的事情要求每个人必须有很强的责任心，要知道个人认为的小问题可能会给其他人带来很大的麻烦。在你这里几分钟可以解决的事情，另外一个人重新拿来解决可能要十倍的时间。有时候看到有科学性、逻辑性错误的材料，真想把人揪过来痛殴一顿。 （4 4、原则与人情兼顾 一直觉得自己还是个挺有原则的人，但是和别人在一起却常常失去了个人的原则，因为不善于说服，不懂得拒绝，怎么处理这个问题看来还得向沈老师学习。 （5 5、做个快乐的人更要做个让别人快乐的人 努力去做一个快乐的人，但是一定要做一个让别人快乐的人，可能这句话有点逻辑问题。我的意思是想说，可能你自己不快乐，但是一定不要让别人因为你而不快乐。 这次去上海的另外一个收获是认识了很多老师，像首师大的刘老师、李老师，华师大的顾老师、胡师兄，虽然匆匆之间，交流不是太多，但是仍然跟他们学到很多东西，认识到了自己的差距。 暂时先到这里吧，其他的，想起来再补充。 July 02 英语学习，应该怎么做 一直都对自己的英语比较自信（当然，听说能力可能要打点折扣），但是，帮别人学习却总是没有很好的效果。想想自己学习的时候，好像也没看太多的资料，没做大量的题目，每次考试前最紧张的就是背单词——单词一直都记不好，语法也没怎么特别看，平日里最熟的，就是课文，典型的句子和词组记得最多。现在这样的方法却总是不奏效。
是时间太短？功夫不够？不用心？还是本来这就不是合适的方法？
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